164、勉強の「主産物」

新中３生の数学は関数に。

ずーっと図形やら計算やらを中心にやってきたので

関数をちゃんと授業で扱うのは久しぶりだ。

中２のときに関数がなかなか解き進まなかった子も

新しい中３範囲の関数の単元の問題をすらすら解いている。

半年前と同じ人ですか??というぐらいね。

しかも，今解いている問題のほうが中２のときのものより

当然難しいわけだし，不思議だよねー🤔

いや！実は不思議だとは思わない😎

なぜかというと，この半年間の，

その子の理解力・思考力・処理力の成長を間近で見てきているからね。

もちろんそれはその子自身の行動，努力に

裏打ちされたものである。

学年が上がった分，難しい内容になったら

当然，以前よりも理解するのが大変になるのが普通…と思いきや，

そうではない。

ただ，ひとつひとつの単元をマスターしていくことだけが勉強ではないのだ。

そこに付随して，理解力や思考力も上がっていく。

むしろ，そちらの方が勉強の「主産物」であるべきで，

単元を習得していくことのほうが「副産物」と捉えるべきなのかもしれない。

この主産物は，たやすく得られるものではない。

時間をかけて，しっかり考えて取り組んでくることなしに

これらの力を上げていくことはできない。

時間をかけてじっくり考えて…一見遠回りのような気もするのだが

勉強で遠回りに見えることは大体，近道であって

近道に見えるものは遠回りであることが多いよね！